Μικροί υπερασπιστές ανθρώπων και ζώων

Στο πλαίσιο της συμμετοχής μας στο πρόγραμμα Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας, οι μαθητές και οι μαθήτριες της Β' και Γ' τάξης έγιναν υπερασπιστές των δικαιωμάτων ανθρώπων και ζώων. 

Οι μαθητές/τριες ευαισθητοποιήθηκαν για το θέμα της εγκατάλειψης ζώων μέσω λογοτεχνικών έργων, ταινιών, ιστοσελίδων, αλλά και επικοινωνώντας με υπεύθυνο καταφυγίου ζώων/μέλη φιλοζωικών οργανώσεων. Επιπλέον συμμετείχαν σε δράση δημιουργίας Μικρών Βιβλίων με θέμα τα δικαιώματα και την ευζωία των ζώων και στη συνέχεια τα μετέτρεψαν σε ηχητικά παραμύθια, αναγνωσμένα από τους ίδιους και τις ίδιες, αναδεικνύοντας τη σημασία της προσβασιμότητας όλων των ανθρώπων στα βιβλία. Τα αναλογικά και ψηφιακά Μικρά Βιβλία των Ζώων διαμοιράστηκαν με το ευρύ κοινό μέσω αναρτήσεων στο ιστολόγιο της τάξης και του σχολείου. 

Η δράση έγκειται στα πεδία 4: Ποιοτική εκπαίδευση, 10: Λιγότερες ανισότητες, 11: Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες, 15: Ζωή στη στεριά, 17: Συνεργασία για τους στόχους, και εντάσσεται στα μαθήματα της Μελέτης Περιβάλλοντος Β’ (Ενότητα 6) και Γ’ Δημοτικού (Ενότητα 4, κεφάλαιο 4-10), Γλώσσας Β’ και Γ’ Δημοτικού, καθώς και στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων στους άξονες: α) Ενδιαφέρομαι – Ενεργώ: Κοινωνική Συναίσθηση κι Ευθύνη και β) Καινοτομώ και Δημιουργώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία: Επιχειρηματικότητα, Αγωγή Σταδιοδρομίας, Γνωριμία με επαγγέλματα. Η διάρκεια της δράσης εκτιμάται στις 10 διδακτικές ώρες.

 

2 Απριλίου: Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου

Στο πλαίσιο των δράσεων για τη φετινή Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου, είχαμε ξεκινήσεις τις προετοιμασίες, μέρες πριν. 

Στον δρόμο της γραφής ν.6

"Θα ήθελα σε δυάδες να επεξεργαστείτε όλη την ενότητα της Ιστορίας με τον Τρωικό Πόλεμο και να κάνετε κάθε κεφάλαιο σε Μικρό Βιβλίο. Επιλέξτε τους συνεργάτες σας κι έπειτα το κεφάλαιο με το οποίο θα ασχοληθείτε για μία εβδομάδα εντός της τάξης."

Οι δυάδες σχηματίστηκαν γρήγορα. Η επιλογή κεφαλαίου έγινε σχετικά εύκολα. Η εργασία ξεκίνησε την επόμενη ακριβώς ημέρα.

 Το αποτέλεσμα ολοκληρώθηκε σε τρεις τέσσερις μέρες. 

Μα, δυστυχώς, δεν ήταν το αναμενόμενο. Τι μπορεί να πήγε στραβά; Δε δούλεψαν σε δυάδες; Δούλεψαν! Δε συνεργάστηκαν καλά; Συνεργάστηκαν, αλλά είχαμε απουσίες λόγω ιώσεων, οπότε κάποια βιβλία ήταν ατομικές προσπάθειες. Ήταν πρόβλημα αυτό; Όχι και σπουδαίο. Τότε τι πήγε στραβά;
Μα δεν ξέρουν να κάνουν περίληψη, φυσικά! Σε κανένα βιβλιαράκια δεν ολοκληρώθηκε η ιστορία που υποσχόταν ο τίτλος. Όλες οι ιστορίες έμειναν ημιτελείς, αφού τα παιδιά προσπαθούσαν να αντιγράψουν το κείμενο του βιβλίου της Ιστορίας. 

Μάλιστα. Πάμε να μάθουμε να κάνουμε περιλήψεις. Ας ξεκινήσουμε από κάτι απλό: πλαγιότιτλος σε κάθε παράγραφο κι έπειτα σύνθεση των πλαγιότιτλων. 

Δηλαδή τώρα τι έγινε; Το εργαστήριο δεξιοτήτων καλλιέργησε τις δεξιότητες συνεργασίας, επικοινωνίας, δημιουργίας και ανέδειξε κενό στη Γλώσσα; ΑΚΡΙΒΩΣ. Δηλαδή τα εργαστήρια δεξιοτήτων δεν είναι... "κακό πράμα";;; Τα εργαστήρια δεξιοτήτων είναι εξαιρετικό πράγμα! Μακάρι να γινόταν καλύτερος σχεδιασμός για τη δράση αυτή.

Στον δρόμο της γραφής ν.5

Λέγαμε, λοιπόν, ότι ο τόπος που γεννήθηκε η γραφή ήταν η Μεσοποταμία! 

Για ελάτε κοντά να σας... πετάξω ως εκεί! 

Στη χώρα μας έχουν βρεθεί... γραπτά μνημεία της νεολιθικής εποχής σε διάφορα μέρη. Το πιο αγαπημένο μας, μάλλον λόγω καταγωγής, είναι ο δίσκος της Φαιστού. Ο πήλινος αυτός δίσκος, φέρει και στις δυο του πλευρές κάποια σύμβολα των οποίων η ερμηνεία δεν είναι ακόμα γνωστή. Ο δίσκος αποτελείται από 45 επαναλαμβανόμενα στοιχεία, σε σπειροειδή διάταξη.

 

Μήπως εσείς μπορείτε να τον διαβάσετε;
 

Μικρή η παραγωγή... μόλις 5/24

Μικρά Βιβλία με αφορμή μια ταινία

Θυμάστε σε μια παλιότερη ανάρτηση, πριν τις γιορτές, που σας είχαμε πει πως είδαμε την ταινία "Ίκαρος και Δαίδαλος"; 

Θυμάστε που είχαμε γράψει κάτι Μικρά Βιβλία σε δυάδες, εμπνευσμένα από την ταινία; 

Ε, ιδού! 

Ίκαρος και Δαίδαλος: έμπνευση για δημιουργική γραφή

 

 

 

Μπορούν τα εργαστήρια δεξιοτήτων να συνδυαστούν με την Ιστορία και τη Γλώσσα και οι στόχοι να υλοποιηθούν μέσω μιας καλοδουλεμένης ταινίας για παιδιά; Φυσικά! Στην τάξη μας σήμερα παρακολουθήσαμε την ταινία Ίκαρος και Δαίδαλος μέσω του ERTflix, μια ιστορία που κράτησε αμείωτο το ενδιαφέρον μας και μας συγκίνησε όλους. Μέσα από την εξαιρετικά προσεγμένη ταινία και τη μαγευτική αφήγηση του μύθου είχαμε την ευκαιρία να σταματάμε την προβολή για να παρατηρήσουμε ενδιαφέροντα σημεία του σκηνικού, να συζητήσουμε σημαντικές στιγμές και να εξερευνήσουμε τα βαθύτερα νοήματα και διδάγματα.

Μετά την προβολή, οι μαθητές και οι μαθήτριές μου, γεμάτοι έμπνευση, εργάστηκαν σε ζευγάρια για να δημιουργήσουν τις δικές τους ιστορίες, αξιοποιώντας τις 6 ερωτήσεις (ποιος, πού, πότε, πώς, τι, γιατί) καθώς και φύλλο εργασίας για τη δομή μιας ιστορίας. Τα αποτελέσματα αναμένονται αύριο, καθώς ο χρόνος δεν ήταν επαρκής για την ολοκλήρωση της δραστηριότητας. Ωστόσο από τα προσχέδια που είδα, κάθε ιστορία ξεχείλιζε από φαντασία, δημιουργικότητα και το πνεύμα της ελληνικής μυθολογίας.

Η εμπειρία αυτή όχι μόνο μας ταξίδεψε στον μύθο του Ίκαρου και του Δαίδαλου αλλά ενίσχυσε και τη φαντασία και τη συνεργασία των μαθητών μας.

Μείνετε συντονισμένοι για τα αποτελέσματα της δραστηριότητας!

Ιστορίες με τον Αϊ-Βασίλη

 "Κυρία, εγώ θέλω να γράψουμε Μικρά Βιβλία με τον Αϊ-Βασίλη..."

"Έγινε! Θα σας φέρω και κάτι παλιές φωτογραφίες του που έχω... Έτσι, για έμπνευση!"

Το dall-e μου τις είχε... φυλαγμένες, λοιπόν, και έτσι σήμερα τις πήρα μαζί μου στην τάξη. 

Το αγαπημένο μου ζώο

 

Με αφορμή μια άσκηση από το ΤΕ της Γλώσσας για το αγαπημένο μας ζώο δημιουργήσαμε την 6η συλλογή Μικρών Βιβλίων. 

Αρχικά η παραγωγή του γραπτού λόγου έγινε σε ένα φύλλο χαρτιού, το οποίο διόρθωσα άμεσα και το επέστρεψα στα παιδιά. Στη συνέχεια ζήτησα τη μεταφορά του διορθωμένου κειμένου σε μικρό βιβλίο συνοδευόμενο από ζωηρή εικονογράφηση. 

Έχουμε ακόμα δουλειά, αλλά η βελτίωση είναι εμφανής.

Αναλυτικά το έργο καθενός στο padlet μας. 

Πώς γεννιέται ένα βιβλίο ν. 6

 

Μην παραξενεύεστε με τον αριθμό 6... Ο αριθμός 5 αντιστοιχεί στην επίσκεψη στο Μουσείο Καζαντζάκη. Όπως και να 'χει η αρίθμηση αφορά μονάχα εμένα. 😊

"Θέλω να γράψετε πώς είναι ή πώς θα θέλατε να είναι το δωμάτιό σας, όπως έγραψε ο Καβάφης για το "Σπίτι με κήπον" που επιθυμούσε. Και αφού τα διορθώσουμε, θα τα κάνετε Μικρά Βιβλία με ζωηρή εικονογράφηση."

Είπα κι έγινε! 

 

Πώς γεννιέται ένα βιβλίο ν.4

Είστε έτοιμοι να δούμε εδώ το αποτέλεσμα της διαδικασίας που ακολουθήθηκε στην προηγούμενη ανάρτηση; 

Δεν ακολουθήθηκαν όλες οι σημειώσεις, όμως έδωσαν αφορμή για συζήτηση

Η ιστορία στο βιβλίο ακολούθησε τις σημειώσεις του φύλλου εργασίας

Το βιβλίο ακολούθησε πιστά τις σημειώσεις! Εξαιρετική εικονογράφηση

Το φύλλο εργασίας εξαιρετικά φτωχό, το βιβλίο γεμάτο, ωστόσο χωρίς σαφές τέλος

Πλούσιο το φύλλο εργασίας, φτωχότερο το βιβλίο μιλάει μόνο για τον θάνατο του ήρωα

Το βιβλίο ακολουθεί τις σημειώσεις του φύλλου εργασίας, ωστόσο είναι δυσανάγνωστο

Το βιβλίο ακολουθεί το φύλλο εργασίας, ωστόσο και τα δύο είναι εξαιρετικά μπερδεμένα

Ιστορία σαφής στο φύλλο εργασίας, όχι όμως και στο βιβλίο

Μεμονωμένες προτάσεις με τις λέξεις και εικονογράφηση των προτάσεων

Και μια ατομική προσπάθεια, εξαιρετικά συγκινητική, καθώς αποτελεί την πρώτη απόπειρα γραπτής έκφρασης ενός έξυπνου και εξαιρετικά επίμονου μαθητή! Είμαι βέβαιη πως σε λίγο καιρό οι ιστορίες του θα είναι ευανάγνωστες και θα γίνονται πλήρως κατανοητές. Είμαι σίγουρη πως είναι θέμα χρόνου. 

Συμπερασματικά, αυτή τη φορά η προσπάθεια ήταν μεγαλύτερη και τα αποτελέσματα πιο κοντά στον στόχο! Έχουμε ακόμα δουλειά, μα φαίνεται πως η επιμονή αποδίδει. Και αν κρατήσω και τη φράση που απέδωσαν στον Νίκο Καζαντζάκη τα παιδιά παραπάνω: "Έμαθε να μην τα παρατάει", ε... κι εγώ... ως μακρινή εγγονή του παππουνίκου... αγαπώντας την ευθύνη, δε θα τα παρατήσω και θα συνεχίσω να παλεύω να παρακινώ τους μαθητές και τις μαθήτριές μου, όλοι μαζί, να σώσουμε τον κόσμο.

Προετοιμάζοντας την επίσκεψη στο ΜΝΚ ν.2

Απόσπασμα από την "Αναφορά στον Γκρέκο" για σήμερα. "Η μητέρα μου", σε ανάγνωση της Μίνας Καθέρη από την ελεύθερη ψηφιακή βιβλιοθήκη eBooks4Greeks. 

Αφού επεξηγήθηκε το άγνωστο λεξιλόγιο, ακολούθησε συνεργατική γραφή ιστοριών με δοσμένες λέξεις. 

Πώς γεννιέται ένα βιβλίο; ν.3

 

 

10+1 Μικρά Βιβλία δημιουργήθηκαν την εβδομάδα που πέρασε από τις... εκδόσεις Γ'.

Στο πλαίσιο του πρώτου φετινού εργαστηρίου δεξιοτήτων "Πώς γεννιέται ένα βιβλίο;" οι μαθητές και οι μαθήτριές μου παρακινήθηκαν να εργαστούν σε δυάδες και να συγγράψουν τη δική τους ιστορία. Αξιοποιήθηκε το φύλλο εργασίας (φ.ε.) 3 από παρόμοιο εργαστήριο του ΙΕΠ το οποίο θεώρησα άκρως βοηθητικό προκειμένου να παρουσιαστούν 6 στοιχεία μιας ιστορίας. Το φ.ε. 3 μεταφέρθηκε στον πίνακα, συμπληρώθηκε μερικώς από κάποιες ιδέες των παιδιών και εμπλουτίστηκε με πληροφορίες για τη δομή της ιστορίας: Τίτλος, Αρχή-Μέση-Τέλος, φυσικά χωρισμένα σε παραγράφους.  

 

Πώς γεννιέται ένα βιβλίο ν.2.2

 

Τα πρώτα μας Μικρά Βιβλία είναι γεγονός. Αφορούν τη Μυθολογία και συγκεκριμένα τους 12 θεούς του Ολύμπου. 

Πρόκειται για την πρώτη μας συγγραφική προσπάθεια. Θα ακολουθήσουν πολλές. ΠΟΛΛΕΣ. Και θα κρατάμε εδώ, αλλά και στο padlet, ένα ημερολόγιο της πορείας μας. 

Στόχος 1: Την επόμενη φορά τα βιβλία να παραδίνονται από ΟΛΟΥΣ/ΕΣ στον ορισμένο χρόνο. 

Στόχος 2: Την επόμενη φορά να είναι γραμμένες καθαρά και όμορφα ΟΛΕΣ οι σελίδες και με την κατάλληλη εικονογράφηση. 

Πώς γεννιέται ένα βιβλίο; ν.2.1

 "Τι μπορώ να κάνω με μία μόνο σελίδα λευκού χαρτιού;" ήταν το ερώτημα που μας εισήγαγε στο σημερινό εργαστήριο.

Οι απαντήσεις ήταν αρκετές, αν και όχι και τόσο... "φευγάτες". Είπα, λοιπόν, να δώσω μια μικρή ώθηση. "Θα μπορούσα να φτιάξω ένα ολόκληρο βιβλίο! Ένα Μικρό Βιβλίο! Για ακολουθήστε με εδώ βήμα βήμα..." Κι έτσι, ακολουθώντας προφορικές οδηγίες βήμα βήμα, καταφέραμε να διπλώσουμε τα δύο πρώτα μικρά βιβλία μας.