Αστεράκια, αυτό που σας υποσχέθηκα ότι θα φέρω... https://www.bookwidgets.com/play/3MPLN2?teacher_id=5238605699088384
Πατήστε μία φορά το κουμπί "Δοκίμασε την τύχη σου στις κάρτες" και θα εμφανιστούν τρία συστατικά. Μ' αυτά δημιουργήστε μια ευφάνταστη ιστορία! Προσέξτε τις παραγράφους και την ορθογραφία. Γράψτε στο σπιράλ σας και διαβάστε την ιστορία σας πολύ καλά (σουπερανάγνωση) ώστε να μπορείτε να μας... κεράσετε αύριο στην τάξη.
Με αφορμή τον "Εφιάλτη της Περσεφόνης" που μελετήσαμε σήμερα από το Ανθολόγιο, ακούσαμε τη Μαρία Φαραντούρη να ερμηνεύει τους δυνατούς στίχους του Νίκου Γκάτσου σε μουσική Μάνου Χατζιδάκι.
Κι έπειτα δέχτηκα την ερώτηση: "Γιατί όλες αυτές τις άσχημες εικόνες στο βίντεο;" για να ρωτήσω κι εγώ, πριν απαντήσω στην ερώτησή τους: "Πώς σας έκανε να νιώσετε αυτό το μελοποιημένο ποίημα;". Οι απαντήσεις ήταν: "θλίψη", "στενοχώρια" και το πολύ ελπιδοφόρο: "Εμένα με έκανε να θέλω να φτιάξω τον κόσμο όπως ήταν πριν...". 😊
Στη συνέχεια περάσαμε σε ερμηνεία των άγνωστων λέξεων και ανάλυση του ποιήματος φτάνοντας να μιλάμε για εκμετάλλευση της φύσης. Ακούσαμε ξανά το "υπέροχο τραγούδι", όπως είπαν και, το επόμενο δίωρο, συζητήσαμε στο πλαίσιο της Μελέτης Περιβάλλοντος για τον τόπο μας, για δημιουργήματα της φύσης καθώς και για παρεμβάσεις των ανθρώπων στο περιβάλλον.
Τέσσερις δημιουργικές ώρες, με συμμετοχή ζωηρή και συζήτηση. Άντε, να φωτίζεται το βλέμμα μας περισσότερο! Άντε, με το καλό, αστεράκια μου!
Και για αναστοχασμό της μέρας μας... αφήνω ένα βίντεο που δημιούργησα, μεταξύ άλλων, με την υποστήριξη του NotebookLM.
Κάρτες για την κατανόηση και εμπέδωση της ενότητας "Πολιτείες ντυμένες στα λευκά" της Γλώσσας. Θα σας βοηθήσει να κάνετε μια επανάληψη, τόσο στην κατανόηση των κειμένων της ενότητας, όσο και στους χρόνους των ρημάτων.
Στον νοητικό χάρτη που δημιουργήσαμε την προηγούμενη εβδομάδα, υπήρξε η ιδέα να δημιουργήσουμε ένα φυλλάδιο ενημέρωσης του κοινού για τους σκύλους βοηθούς. Σήμερα το μάθημα της Γλώσσας περιστράφηκε γύρω από αυτό ακριβώς.
-Τι θα θέλαμε να πούμε στο κοινό για τους σκύλους βοηθούς; Σκεφτείτε με την ομάδα σας και διατυπώστε ερωτήσεις στις οποίες αν απαντήσουμε θα έχουμε καλύψει το θέμα.
-Αφού γράψετε κάθε ομάδα την ομαδική απάντηση στην ερώτηση που διαλέξατε, θα πρέπει να συνεννοηθείτε μεταξύ σας για το ποιος θα διαβάσει την απάντηση στην ολομέλεια, δηλαδή σε όλη την τάξη μαζί. Όχι, δεν πρέπει να τσακωθείτε. Πρέπει να συμφωνήσετε. Ναι και το "πέτρα, ψαλίδι, μολύβι, χαρτί" καλή ιδέα είναι.
Θυμάστε σε μια παλιότερη ανάρτηση, πριν τις γιορτές, που σας είχαμε πει πως είδαμε την ταινία "Ίκαρος και Δαίδαλος";
Θυμάστε που είχαμε γράψει κάτι Μικρά Βιβλία σε δυάδες, εμπνευσμένα από την ταινία;
Ε, ιδού!
Μπορούν τα εργαστήρια δεξιοτήτων να συνδυαστούν με την Ιστορία και τη Γλώσσα και οι στόχοι να υλοποιηθούν μέσω μιας καλοδουλεμένης ταινίας για παιδιά; Φυσικά! Στην τάξη μας σήμερα παρακολουθήσαμε την ταινία Ίκαρος και Δαίδαλος μέσω του ERTflix, μια ιστορία που κράτησε αμείωτο το ενδιαφέρον μας και μας συγκίνησε όλους. Μέσα από την εξαιρετικά προσεγμένη ταινία και τη μαγευτική αφήγηση του μύθου είχαμε την ευκαιρία να σταματάμε την προβολή για να παρατηρήσουμε ενδιαφέροντα σημεία του σκηνικού, να συζητήσουμε σημαντικές στιγμές και να εξερευνήσουμε τα βαθύτερα νοήματα και διδάγματα.
Μετά την προβολή, οι μαθητές και οι μαθήτριές μου, γεμάτοι έμπνευση, εργάστηκαν σε ζευγάρια για να δημιουργήσουν τις δικές τους ιστορίες, αξιοποιώντας τις 6 ερωτήσεις (ποιος, πού, πότε, πώς, τι, γιατί) καθώς και φύλλο εργασίας για τη δομή μιας ιστορίας. Τα αποτελέσματα αναμένονται αύριο, καθώς ο χρόνος δεν ήταν επαρκής για την ολοκλήρωση της δραστηριότητας. Ωστόσο από τα προσχέδια που είδα, κάθε ιστορία ξεχείλιζε από φαντασία, δημιουργικότητα και το πνεύμα της ελληνικής μυθολογίας.
Η εμπειρία αυτή όχι μόνο μας ταξίδεψε στον μύθο του Ίκαρου και του Δαίδαλου αλλά ενίσχυσε και τη φαντασία και τη συνεργασία των μαθητών μας.
Μείνετε συντονισμένοι για τα αποτελέσματα της δραστηριότητας!
"Κυρία, εγώ θέλω να γράψουμε Μικρά Βιβλία με τον Αϊ-Βασίλη..."
"Έγινε! Θα σας φέρω και κάτι παλιές φωτογραφίες του που έχω... Έτσι, για έμπνευση!"
Το dall-e μου τις είχε... φυλαγμένες, λοιπόν, και έτσι σήμερα τις πήρα μαζί μου στην τάξη.
Αφού διαβάσαμε την Τελεία, του Πίτερ Ρέινολντς, κάναμε... τελείες με τους διαβήτες μας και στολίσαμε την πόρτα της τάξης.
Και ενώ κάναμε τις... τελείες με τους διαβήτες, είδαμε και ψηφιοποιημένο το παραμύθι για να το απολαύσουμε άλλη μία φορά.
Μαθηματικά; Όχι... δεν κάναμε. Γλώσσα; Όχι βέβαια! ΤΠΕ; Μα δεν είχαμε σήμερα! Εικαστικά; Αστειεύεστε! 😋
Με αφορμή μια άσκηση από το ΤΕ της Γλώσσας για το αγαπημένο μας ζώο δημιουργήσαμε την 6η συλλογή Μικρών Βιβλίων.
Αρχικά η παραγωγή του γραπτού λόγου έγινε σε ένα φύλλο χαρτιού, το οποίο διόρθωσα άμεσα και το επέστρεψα στα παιδιά. Στη συνέχεια ζήτησα τη μεταφορά του διορθωμένου κειμένου σε μικρό βιβλίο συνοδευόμενο από ζωηρή εικονογράφηση.
Έχουμε ακόμα δουλειά, αλλά η βελτίωση είναι εμφανής.
Αναλυτικά το έργο καθενός στο padlet μας.
Σκεψεδάκι #20, του Δημήτρη Γραμμένου
Μικρή βοήθεια: μπορείτε να γράψετε σαν να ήταν φύλλο στο προσωπικό σας ημερολόγιο.
-Και τώρα που τελειώσαμε την Ιστορία; Θα κουβαλάμε τα βιβλία;
-Ε, ναι, γιατί θα δουλέψουμε αλλιώς και θα χρειαστείτε τις πληροφορίες που περιέχονται.
Όπως το φανταστήκατε και το ζητήσατε το πρωί.
Αφήνω και την εικόνα με το κείμενο από το οποίο δανείστηκα τις λέξεις για γραμματική αναγνώριση, ώστε να βοηθηθείτε περισσότερο. Φυσικά, μην ξεχάσετε να κάνετε επανάληψη στα μέρη του λόγου!!!
Χαίρομαι πραγματικά για την πρόοδό σας!!!
Το τρίτο μας ψηφιακό βιβλίο είναι γεγονός! Μπορείτε να διαβάσετε την ιστορία που συγγράψαμε ομαδικά και εικονογραφήσατε καταπληκτικά, κάνοντας εξάσκηση στην ανάγνωσή σας. Επόμενο βήμα μια ηχογράφηση ίσως;;;
Η αρχή για το βιβλίο αυτό είχε γίνει στις 20.4.21, στις μέρες της καραντίνας νούμερο... 3. Θυμάστε; Τότε είχαμε πει όλες τις λεπτομέρειες για τη συγγραφή της ιστορίας. Οι οδηγίες είχαν δοθεί για ατομική γραφή, όμως δεν έπιασαν τόπο γιατί κάποιοι... γκουχ... 😶😕👎 χμμμμ γκουχ... δεν έκαναν τις εργασίες που τους ανατίθεντο. Επομένως, με την επιστροφή μας στην τάξη, ας κάνουμε αυτό που ξέρουμε καλά και που σίγουρα μπορούμε να εξελίξουμε περισσότερο κάνοντάς το καλύτερα. Ομαδική γραφή για... ζέσταμα και ομαλή επιστροφή στα θρανία μας, μέχρις ότου καταφέρουμε οι ατομικές προσπάθειες να είναι εξαιρετικές και να παραδίδονται στην ώρα τους. 😉
Ιδού, λοιπόν, η απόδειξη της εξαιρετικά πρόθυμης ανταπόκρισής σας στη σημερινή πρόκληση. Σχεδόν καταφέρατε να τηρήσετε τους χρόνους παράδοσης της εργασίας! ΜΠΡΑΒΟ ΣΑΣ! 👏 Για άλλη μια φορά αποδείξατε πως "ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΜΠΟΡΟΥΜΕ!" και πως "ΣΑΝ ΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΑΣ, ΤΙΠΟΤΑ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ!". 😍
Και στις επόμενες με το καλό! 😊
Μελισσο(κοτο)πουλάκια μου,
για σήμερα μετατρέπεστε, έτσι, μαγικά, σε αθλητικούς ρεπόρτερ. Μεταδίδετε ζωντανά την εξέλιξη του αγώνα της χρονιάς, του τρομερού αγώνα 100 μέτρων μεταξύ του λαγού και της χελώνας! Ποιος θα φτάσει πρώτος;
Γράψτε τώρα την ιστορία όπως θα τη λέγατε στους ακροατές σας.
ΑΠΑΡΑΒΑΤΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ:
1. Ξεκινάτε με παρελθοντικούς χρόνους για το τι είχε συμβεί στην αρχή του αγώνα (π.χ. ο λαγός είχε αποκοιμηθεί, η χελώνα είχε ακούσει εγκαίρως το σφύριγμα έναρξης, κλπ.). Συνεχίζετε με παροντικούς χρόνους που περιγράφουν τι συμβαίνει τώρα. Ολοκληρώνετε με μελλοντικούς χρόνους, τι θεωρείτε ότι θα συμβεί στο τέλος του αγώνα.
Ίσως θα σας βοηθούσε αυτή η σειρά στους χρόνους:
2. Τουλάχιστον σε τρεις προτάσεις θα πρέπει να γίνει αναφορά σε σύγκριση των αποστάσεων που είχαν, έχουν ή προβλέπετε ότι θα έχουν καλύψει οι δυο αντίπαλοι. Για παράδειγμα: "Η χελώνα έχει καλύψει τα 7/10 της απόστασης, όταν ο λαγός ξεκινά να τρέχει." ή "Η χελώνα θα έχει καλύψει τα 9/10 της απόστασης, όταν ο λαγός θα βρίσκεται στα 35/100 αυτής."
Έτοιμοι;;;;;;;;;;;;;;;;;; ΠΑΜΕΕΕΕΕΕΕΕΕΕΕΕΕΕΕΕΕΕΕ!!!!
Μελισσο(κοτο)πουλάκια μου,
ΑΦΟΥ διαβάσετε καλά όλο το κεφάλαιο του Μινωικού Πολιτισμού, ελάτε να κάνετε μερικές ευχάριστες δραστηριότητες που ετοίμασα για εσάς.
Θα χαρώ να δω την άποψή σας για αυτές τις δραστηριότητες στα σχόλια. 💬😉
Το παρακάτω ψηφιακό μαθησιακό αντικείμενο (ΨΜΑ) θα σας βοηθήσει να κάνετε επανάληψη στα μέρη του λόγου και να ξεμπερδέψετε όσα από αυτά υπάρχουν ακόμα λιγάκι μπερδεμένα στο μυαλό σας.
Αφού δείτε προσεκτικά τον πίνακα, μπορείτε να δοκιμάσετε να κάνετε εξάσκηση με το άλλο ψηφιακό μαθησιακό αντικείμενο που έχω ενσωματώσει στην πάνω δεξιά γωνία. Πρόκειται για κάρτες στων οποίων την μπροστινή πλευρά αναγράφεται μια λέξη κι εσείς καλείσθε να αναγνωρίσετε τι μέρος του λόγου είναι. Πατώντας πάνω στην κάρτα, αλλάζει πλευρά και βλέπετε αν απαντήσατε σωστά ή όχι. Παίξτε όσες φορές χρειάζεται ώστε να απαντάτε με σχετική άνεση.
Φυσικά θα χαρώ να λάβω τα σχόλιά σας για τα ΨΜΑ αυτά στα σχόλια της παρούσας ανάρτησης. ;)
Στη Γραμματική της Φαντασίας (Ροντάρι, 2001) γίνεται αναφορά στον σοβιετικό εθνολόγο Βλαντιμίρ Προπ (1875-1970) ο οποίος, θεωρεί ότι τα παραμύθια με μαγεία έχουν τον πυρήνα τους στις τελετές μύησης νέων μελών των πρωτόγονων κοινωνιών. Συμπεραίνει ότι τα παραμύθια αυτά πρέπει να γεννήθηκαν από την «πτώση» του ιερού κόσμου στον «λαϊκό». Μάλιστα ο Προπ, αναλύοντας με μεγάλη προσοχή τη δομή των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών που περιέχουν μαγικά και νεράιδες, καταφέρνει να διατυπώσει τρεις αρχές για τα παραμύθια αυτά: α) τα σταθερά στοιχεία σε όλα τα παραμύθια είναι οι λειτουργίες των πρωταγωνιστών, ανεξάρτητα από το ποιος εκτελεί και με ποιον τρόπο, β) ο αριθμός των λειτουργιών στα παραμύθια της μαγείας είναι περιορισμένος και γ) η διαδοχή των λειτουργιών είναι πάντα ίδια.
Μελισσοπουλάκια,
σας αφήνω παιχνιδάκι για εξάσκηση στις προτάσεις!
Με τυχαίο τρόπο εμφανίζονται στις δύο πρώτες κάρτες δύο λέξεις (συνήθως ένα ουσιαστικό κι ένα επίθετο), ενώ στην τρίτη κάρτα εμφανίζεται ο χρόνος στον οποίο πρέπει να δημιουργηθεί η πρότασή σας. Θα χαρώ να διαβάσω κάποιες από τις προτάσεις σας, εδώ, στα σχόλια.
Καλή σας διασκέδαση!!!
Κυρίες, κύριοι και αγαπητά μας παιδιά,
η παράσταση του Άθου Δανέλλη "Ο Καραγκιόζης φούρναρης" αρχίζει! Βολευτείτε αναπαυτικά και βάλτε την οθόνη σε πλήρη προβολή!
